1.3 现代职业教育本科人才培养的特征及目标

1.3.1 现代职业教育本科人才培养的特征

1.3.1.1 职业性

现代职业教育本科人才培养属于职业教育范畴，而职业教育就其本质而言是实施可从事某种职业或生产劳动所必需的职业知识、技能和职业道德的教育。因此，现代职业教育本科人才培养的职业性特征，首先就是所培养的人才是与市场、产业和职业岗位的人才需求相适应的，与社会经济发展实际需求相匹配的；其次，就人才培养的定位而言，与学术性本科人才培养不同，现代本科职业教育的根本目的是培养服务于生产实践一线的高层次技术技能型人才，是职业教育与社会经济发展高度契合的表现。因此，现代职业教育本科人才培养在理论知识学习、技术技能训练、职业素质养成等方面，都需要以一定的产业、职业背景为基础，对相应的职业规范和岗位标准进行分析，注重应用型知识和理论的学习，注重实践技能和职业能力的培养和训练，让学生更易于进入相应的行业、职业就业，同时由于本科层次教育所要求的扎实的基础理论知识，使学生能够具备更强的职业发展潜力。

1.3.1.2 本科性

本科性是现代职业教育本科人才培养的重要根本属性之一，规定了人才培养的定位和层次，需要满足我国本科人才培养的相关要求和办学条件，是现代职业教育本科人才培养高层性的根本体现。与高等职业专科教育和中等职业教育不同，现代职业教育本科人才培养更为强调扎实的理论知识基础和底蕴，对生产实践一线的问题能够进行有效的分析和处理，对人才培养的创新能力和职业素质具有更高的要求。同时，需要指出的是，现代职业教育本科人才培养不能脱离职业性而强调本科性，以免偏离职业教育本科人才培养目标，混淆本科职业教育和普通本科教育人才培养的定位。

1.3.1.3 复合性

现代本科职业教育主要是培养面向解决生产实践一线的复杂技术问题或工程问题的高层次技术技能型人才，与此相适应，其复合性特征主要体现在两个方面：首先是基础知识和技术技能应用的复合。从本科人才培养的内在规定性要求出发，现代本科职业教育所培养的人才需要具有扎实的基础理论知识，从职业教育角度而言，现代职业教育本科人才又需要具备较强的技术技能应用与创新能力，这表明现代职业教育本科人才培养既强调理论知识的学习，同样也重视技术技能的训练与应用，是理论知识学习和技术技能培养的有效统一、有机复合。其次，随着现代科学技术的不断应用，生产实践一线的环境更为复杂，所出现的问题具有更强的综合性和跨学科性，只了解、精通一门专业知识和操作技能的人才，不能有效满足当前生产经营一线对高层次技术技能型人才的能力要求，因此，要求现代本科职业教育在进行人才培养时，需要注意对学生在知识和理论的掌握上进行“一专多知”的培养，在技术技能训练上进行“一精多会”的训练，使现代职业教育本科人才培养具有明显的复合性特征。

1.3.1.4 应用性

现代职业教育本科人才培养的应用性，首先体现在与社会经济发展需求相匹配层面。职业教育作为与社会经济发展需求关系最为密切的教育类型，其人才培养应满足社会经济发展的需求，满足学生顺利就业和良好职业生涯发展的需求。因此，现代职业教育本科人才培养需要将职业、岗位理论知识和操作技能的传授与社会经济发展的需求相结合，与学生的就业和职业发展相结合，使学生在毕业后能够迅速适应职业岗位需求，能够较好地将所学理论知识和技术技能应用于生产实践一线的问题处理、技术革新和运营规划中，为社会经济的快速发展提供高层次应用型人才需求的保障。其次体现在知识、理论和技术技能的应用层面。与普通本科教育的人才培养不同，普通本科教育强调受教育者知识、理论的基础性和扎实性，注重对新事物、新理论、新知识的探索和发现，而现代职业教育本科人才培养，既强调基础理论知识的扎实，也注重实践技能的训练，其根本目的是培养学生对所学知识、理论和技能的实践应用能力，实现对生产实践一线问题的有效解决。

1.3.2 现代职业教育本科人才培养的目标

人才培养目标是指依据教育目的和各级各类学校的性质、任务提出的具体培养要求［32］。现代职业教育本科人才培养作为我国职业教育体系的构成部分，其人才培养目标受到当前社会经济发展和科学技术应用的影响，需要符合受教育者的成长规律，这决定了人才的培养类型和培养层次，规定了人才的培养内容和培养方向，是现代职业教育本科人才培养的基本遵循。

1.3.2.1 确定人才培养目标的原则

（1）适应性原则

现代职业教育本科人才培养目标的确定必须遵循适应性原则。首先，现代职业教育本科人才培养目标必须与社会经济发展、产业升级优化所要求的人才类型和层次相适应，注重生产经营实践一线的相关知识、理论、技术、技能的传授和训练，能够根据市场、行业、职业的发展变化动态调整人才培养目标。其次，现代职业教育本科人才培养目标的确定，需要与人才培养主体，即学校、专业的实际状况相适应，需要结合学校的发展定位、师资状况、设施设备基础、实践基地条件，根据产业领域所涵盖的职业群、岗位群特征，确定现代职业教育本科人才培养目标。

（2）应用性原则

作为人才培养的基本遵循标准，人才培养目标需要突出现代职业教育本科人才培养的应用性特点，需要对所培养人才的行业特征、职业标准、岗位要求等方面进行深入、系统的分析，将行业发展趋势和职业岗位标准融入人才培养目标方案中，保证人才培养过程中扎实理论知识素养和良好技术技能以及实践操作能力的培养。

（3）人本性原则

人的全面发展是现代教育体系人才培养的共同追求，人本性原则是现代本科职业教育在确定人才培养目标时，受教育者个体全面发展诉求的根本体现。现代职业教育本科人才培养需要以人为本，关注学生的全面发展，以马克思主义中人的全面发展理念为基础，在注重学生知识学习、技能训练的同时还要关注学生职业发展潜力和道德品质的培养。

（4）特色性原则

现代职业教育本科人才培养目标确定的特色性原则主要体现在以下三个方面：在区域经济发展特色方面，现代职业教育本科人才培养需要与区域经济发展的实际相适应，在人才培养目标中体现区域经济发展的特征，不仅能够保证人才培养与区域经济发展的人才需求相匹配，也能够促进学生就业，使学生能够更顺利地进入工作岗位；在学校办学特色方面，应充分发挥学校的人才培养优势，注重某一行业、突出职业特征，在保证学校办学特色的同时，也能够体现人才培养的优势所在；在个性化发展特色方面，现代职业教育本科人才培养强调对学生培养的因材施教，关注学生个体的区别，引导学生充分发挥自身的特长，激发学生对产业、职业相关理论知识和技术技能的学习兴趣，保证学生具备扎实的理论知识以及熟练的操作技能。

1.3.2.2 人才培养目标分析

人才培养目标是现代职业教育本科人才培养对受教育者最终的培养质量和规范的要求及标准，是对所培养的人才在知识、能力、素质等方面要求的细化。根据现代本科职业教育的内涵，结合人才培养的内在规律，现代职业教育本科人才培养目标主要包含以下四个要素：

（1）知识目标

现代职业教育本科人才培养要求学生具有本科层次的较为扎实的基础理论知识，因此，知识目标是其人才培养目标的重要构成要素，是衡量人才培养质量的重要指标之一。对于现代职业教育本科人才培养的知识构成而言，通常可以将其划分为两大类，即通识性知识目标和专业性知识目标。通识性知识目标主要是指受教育者对科学基础知识、社会人文知识、思想道德相关知识的学习和掌握，这类知识是现代职业教育本科人才培养的理论知识基础内容，也是人才培养中知识目标的基本关注点；专业性知识目标是对受教育者专业知识、工程技术知识、技能操作知识的掌握和要求，这部分知识掌握的扎实程度对现代职业教育本科人才培养的质量具有重要影响。知识目标是现代职业教育本科层次人才培养区别于高等职业教育专科人才培养的重要标志，因此，现代职业教育本科人才培养的知识目标应是具有较高水平的通识性知识和专业性知识的学习标准和要求，以体现现代职业教育本科层次人才培养的高层次性。

（2）能力目标

现代职业教育本科人才培养的能力目标主要包含三个方面，即职业核心能力目标、专业实践能力目标、创新能力目标。职业核心能力是指跨行业的，在生活、工作中所必须具备的能力，如团队合作能力、沟通能力、学习能力、信息处理能力等，人才培养目标应明确现代职业教育本科人才培养应达到的职业核心能力规格和要求。专业实践能力则是指与产业对接的职业群、岗位群所要求的某一专业领域的技术技能，专业实践能力的培养目标体现了现代职业教育本科人才培养对动手操作能力和技术技能实践操作能力的规格性要求及标准。创新能力则是职业教育本科人才培养区别于高等职业教育专科人才培养的重要标志，现代本科职业教育所培养的人才应具备生产实践一线相关技术技能、操作工艺、管理流程等方面的革新、创新能力，因此，需要在能力培养目标中明确创新能力的规格要求，体现职业教育本科人才培养的创新能力需求。

（3）素质目标

素质目标是指现代本科职业教育对于受教育者的思想道德修养、职业素质以及身心素质等方面的规格要求。其中，思想道德修养要求学生具备一定的政治理论基础，树立正确的人生观、价值观和世界观，正确认识个人价值及其实现的目标和途径；职业素质则要求学生具备相应的职业道德和技能素质，如良好的敬业精神、职业情操、对职业准则有一定的了解和认知等；身心素质则涵盖健康的身体、健全的人格以及积极、乐观的生活工作心理。素质目标的明确，有利于学生快速适应职业岗位，促进其职业生涯发展潜力的提高。

（4）职业目标

现代职业教育的发展需要与社会经济发展人才需求的实际相适应。现代职业教育本科人才培养，需要根据区域经济发展特征，深入分析相关产业、行业、职业从业人才所需的相应标准和要求，并将其体现于人才培养的目标之中。具体而言，人才培养目标中应体现出具有相关产业、行业、职业的重要特征，如掌握相应产业、行业、职业的基础理论知识、岗位操作技能和实践应用技术等。明确现代职业教育本科人才培养目标中的职业方向和职业标准，不仅能确保现代职业教育本科人才培养的应用性特征，同时也能够使受教育者清楚自身的学习目的和毕业后的职业生涯发展方向，激发学生的学习积极性。