第一章 家庭经济弱势本科生脱贫与本科教育

家庭经济弱势本科生成长的一个重要的体现是潜在或现实经济资本的积累。根据阿马蒂亚·森(Amartya Sen)的贫困理论，脱贫即扩大个体的资本所有权集合和交换权利映射，所以经济弱势本科生教育脱贫核心在于通过教育为个体累积资本。经济弱势本科生一般地在文化资本、社会资本、符号资本和经济资本四个维度的原生层面均处于劣势，且前三种资本都可转化成为经济资本。普通本科教育应基于自身质的规定性从如上四个维度补偿经济弱势学生，这是基于文明社会弱势补偿理念大学应有的责任担当。由此在精准识别家庭经济弱势本科生，对其进行有效的直接经济补偿的基础上，大学更应从学业、品位两个文化资本细分维度对其进行针对性帮助，并引导他们提高参与社会活动的意识与能力，以及在恪守通识教育理念的前提下，促进其潜在经济资本积累。

家庭经济弱势本科生成长的一个重要维度是潜在或现实经济资本的积累，在这一维度的良好成长体现在通过本科教育摆脱自身经济贫困状态，即教育脱贫。教育具有强大的经济功能，个人和社会的教育收益具有持效性，因此教育脱贫是我国当前扶贫工作和全面建设小康社会的战略重点。论及本科教育的教育脱贫责任担当，相关的想象力往往指向的是助学贷款、技能培训和就业指导等。然而本科教育更应基于其本质理念来促进家庭经济弱势本科生完成资本积累，以稳定脱贫。