第一节 教育生态学概述

17世纪，德国生物学家海克尔（Haeckel）首次提出生态学这一学科术语，主要用来指环境对生物影响的研究。随着生态学学科的不断发展，其对人类社会生活领域也产生了不容忽视的影响。诸多社会学家和人类学家开始借用生态学的观点、方法来研究社会和人类，并随之诞生了崭新的学科“社会生态学”和“人类生态学”，可以说，这些学科的产生都是“边缘效应”作用的结果。边缘效应（edge effect）最初是由美国动物学家奥尔多·利奥波德（Leopold）提出的，指的是在群落交错区内物种的种类和个体数目比单一群落内要多的现象。此后众多学者从不同的研究视角出发，对边缘效应概念给出了各不相同的界定。我国著名生态学家马世骏将边缘效应界定为在两个或多个不同性质的生态系统交互作用处，由某些生态因子或系统属性的差异和协合作用而引起的系统某些组分及行为的较大变化的一种生态现象。[1]华中农业大学曹凑贵教授认为，边缘效应指的是群落交错区生境条件的特殊性、异质性和不稳定性，使得毗邻群落的生物可能聚集在这一生境重叠的交错区域中，不但增大了交错区中物种的多样性和种群密度，而且增强了某些生物种的活动强度和生产力的一种生态现象。[2]边缘效应不仅存在于自然生态系统中，在社会生态系统中也是普遍存在的。

生态学研究表明，每个物种都在多维生态空间里占有一定的生态位，群落交错区域复杂、异质、多变的生境特点能够为生物提供一些与众不同的栖息场所，生物多样性也随之增加，某些物种在边缘地区的生产力也明显增强，这有力地改善了某些物种的实际生态位。就人类掌握的知识情况来说，知识的“中心”和“边缘”是建立在一定的结构基础之上的，伴随着科学技术的迅猛发展，人类知识的老化速度加快，更新速度也在加快，人类需要不断地开拓“边缘”，转移原有的“中心”，并围绕新的“中心”形成新的知识结构。可以看出，边缘效应不仅是促使不同学科在其交错区域形成交叉学科的重要因素，也是促使科学知识不断更新内容的主要原因，其对于教育科学发展的贡献同样应该引起重视。教育生态系统作为社会生态系统的一个子系统，也存在边缘效应。在教育生态系统中，教育科学作为一个重要的组成部分，其生态边缘效应主要表现为与其他学科领域研究的交叉性、融合性、多样性和开放性。从系统论的观点来看，系统不论大小都是有一定边界的，系统的边界可能是自然形成的，也可以是人为划定的。边缘效应所作用的“群落交错区”其实也是一个系统，只是这个系统的边界比较模糊，系统的构成要素复杂。这些众多的要素以多少不一的数量彼此混杂共存于同一时空区域，只有当外界环境达到某一特定条件时，系统才会表现为一种时间、空间和功能的有序状态，即出现相对清晰的边界。结构决定功能，边缘效应的显现是由其内部要素和结构所决定的，这些要素和结构组成了“边缘”这个特殊的系统。边缘效应就是边缘这个特殊系统所表现出的一个功能而已。

同样地，教育生态学的诞生也是边缘效应作用的结果。教育学在发展的过程中，要不断拓展自身的实际生态位，以能够持续地适应和改造教育的生态环境。各种学科资源构成的多样性与丰富性是教育学不断向前发展的关键，而且相邻学科之间的边缘效应有利于增强教育学对社会环境的生态适应性。教育学在漫长的演替过程中曾经出现过许多生态问题，例如：1999年高等学校扩招导致高等教育资源承载力不足，近年高等教育适龄入学人口减少导致高校之间的生源竞争等。这些现象背后隐藏的都是教育系统中的生态主体与生态环境之间的相互适应问题。作为教育学与生态学在其交叉领域生成的一门新学科，教育生态学的诞生就是为了研究教育系统中生态主体与生态环境之间的适应关系。它主要是通过对教育生态现象、教育生态系统和教育生态环境的研究，来揭示教育主体与环境之间的协调发展规律。目前，我国教育生态学研究氛围日益浓厚，华东师范大学率先开始培养教育生态学方向的博士研究生，湖南农业大学成功设立国内首个教育生态学博士点，并组织召开了“教育生态与文化高峰论坛”，教育生态学学科建设取得了突破性进展。同时，教育学已经与众多其他学科在边缘交错区域不断融合，产生了越来越多的交叉学科，例如，教育社会学、教育史学、教育美学、教育测量学、教育生理学等。而且可以预见，在未来的发展进程中，相邻学科之间的边缘效应将会越来越明显，学科之间的屏障会进一步打破，移植相邻学科研究理念和研究方法的成果会逐渐增多，新的交叉学科也会源源不断地涌现。

生态学从有机体与周围环境的相互作用和相互影响来研究有机体的生存和发展条件，从而为保护生态环境、创造生物生产能力更高的生态系统提供理论依据。作为一门学科，教育生态学就是要对教育生态系统的交互作用和交互影响的关系进行研究，从这个新的角度探索教育发展的规律，其目的是为创造一个最优化的教育生态结构提供理论依据，以不断提高教育效益，促进各类人才的迅速成长。教育生态学的研究从生态系统的观点出发对教育进行研究，但生态系统比较复杂，大至宇宙万象，小至个人的心理空间，因此，要想对教育生态系统进行一个整体的研究，必须借助于多个相关学科之间的通力合作才有可能实现。教育生态学是一门由教育学、生态学、心理学、社会学等诸多学科相互渗透而形成的综合性的社会科学，它需要运用系统论、信息论、控制论等科学的方法，从结构和功能上分析和阐述教育规律，并寻求能够发挥最优功能的合理结构及最优化规律。也就是说，教育生态学是以一定社会的教育生态系统的结构和功能及其演化规律作为对象，并探讨实现最佳教育生态结构的途径和方法的一门学科。