为什么要用行为导图？

我认识到，在对孤独症谱系障碍儿童的教育中，许多孩子并不理解原因和结果的概念。换句话说，当行为导致某种后果的时候，学生并不总是知道他们的行为是造成那些结果的原因。除此之外，在与他人的沟通中，包括高功能的、有语言沟通能力的孩子，往往也没有足够的语言能力与他人商量事情，要求澄清事实，或者“修正”自己的语言——这就是缺乏实用语言。比如，当我们在与别人沟通、对方脸上露出“我不明白你在说什么”的表情时，我们会换一种说法来解释我们说过的话，并且询问对方是否明白了自己的话。

孤独症谱系障碍儿童难以理解因果关系，不能使用实用的语言，他们对于生活中的事情还很刻板，甚至于有强迫性的固执（Myles，Southwick，2005），这就造成了他们看似“刻板的思维方式”，无法从多个角度看问题。实际上，孤独症的一个特征就是兴趣狭窄，感兴趣的事情往往只有很少的几种（APA，2013）。这可以从他们玩玩具的方式看出来（他们可能将玩具一次又一次地排列起来，而不是用它们来玩假扮游戏），还可以从他们过度专注于某些物体看出来（比如，专注于风扇或吸尘器）。这种狭窄的兴趣活动使得孩子在对待物体或者事件时总是非常困难。他们总是希望事情以某种固定的方式进行，而无法接受其改变。许多时候，他们因为无法适应并接受改变而沮丧，从而产生诸如拒绝学习、打人或者踢人等问题行为（Volkmar，Klin，& Cohen，1997）。

在这些情况下就可以使用行为导图。行为导图帮助孩子理解前提、行为和后果，尤其是理解他们的行为（原因）是如何带来后果（结果）的。行为导图同样允许儿童在视觉上看到（文字和图片的方式）做出正确的选择是如何带来奖励的，从而鼓励他们做出正确的选择并学会新的技能。

最重要的是，根据美国国家孤独症中心的信息（www.nationalautismcenter.org），行为导图是有科学依据作为基础的干预方法（见下面的表格）。

美国国家孤独症中心（NAC）发布的与行为导图相关的循证实践方法（EBP）

*也称行为策略