二、大学生活与个人成长

大学阶段是人生的重要阶段，与个人的成长成才关系重大。

（一）大学阶段是人才发展的定向时期

大学教育属于专业教育。大学教育的任务是向学生传授从事专业工作所需要的各类知识并进行一定的专业训练。大学是培养高级专业人才的主要场所，青年学生自身所处的年龄段，也决定了这期间是接受专业教育和培养能力的最佳时期。大学阶段的专业培养具有决定性、关键性的意义。高中阶段的文理分科是粗略的专业方向选择，高考录取阶段的志愿填报是定向发展的预备阶段，进入大学以后系统的专业教育和训练是定向发展的关键阶段，毕业之后从事专业工作是定向发展的实现阶段。

大学在培养人才方面具有优越的条件。大学不仅拥有一支专业齐全、素质优良的师资和管理队伍，而且拥有系统、严密的教学体系和教学管理体系以及后勤保障系统，拥有必要的物质基础，优良的办学传统，良好的学风、教风及校风。

（二）大学阶段是人生观形成的关键时期

人生观和价值观的确立对于我们的人生道路、前途、命运关系重大。大学阶段为我们人生观的确立提供了主客观条件。这一阶段的青年学生自我意识和独立意识不断增强，对人生问题乐于思考、有能力思考，对国家和社会的使命感、责任感、义务感增强，能根据社会提供的条件设计人生、把握自我、运筹未来。同时，大学优越的教育条件和环境，为广大同学人生观的确定、定型提供了良好的外部条件。

（三）大学阶段是塑造优良品格的重要时期

实现人生价值，不仅需要丰富的知识和突出的才能，还需要优良的品格。坚定的信念、强烈的追求、顽强的毅力、高度的责任感、良好的自制力、充分的自信心、严格的纪律性、突出的创造性、崇高的道德感等，都是优良品格的要素。

大学阶段是青年学生身心急剧发展、变化和趋向成熟的时期。青年学生见多识广、善于思考、敢想敢说、敢作敢为、追求新事物、敢于创新、崇尚成功，这不仅是品格塑造的重要基础，也是未来事业成功的保证。

（四）大学阶段是人生的准备时期

社会化过程就是人适应社会、改造社会的过程。大学阶段是人一生中的各种观念、心理品质急剧变化并逐步走向成熟的重要时期。具体表现如下。

1.职业取向的初步形成

大学阶段分专业进行教育，大学生一进入大学校园就有了一个基本的职业取向。大家围绕一定的职业取向学习基础课、专业课，从而逐步形成了与专业有关的知识结构和思维方式，同时形成了较为稳定的专业思想。专业知识一方面成为我们寻求职业的主要依托，另一方面也是我们思考问题的立足点。大学阶段的专业课在一定程度上决定了大学生人生发展的基本领域和空间。

2.恋爱观的初步形成

随着生理机能的日益成熟，青年学生逐渐产生了对爱的渴求。大学男女生之间在学习生活、社交活动、文体活动和其他各种活动中交往自由，有机会获得对异性较为深刻的了解，从而容易产生比友情更深一层的感情，这有助于大学生在大学期间形成独立的恋爱观、爱情观。

3.思想观念的初步形成

通过大学期间广泛而系统的知识学习，大学生逐步形成了一定的知识结构和较为独立的思维方式，形成了较为稳定和成熟的政治观、人生观、世界观以及道德观。尽管这些观点还有待进一步完善，但对大学生今后的人生道路将起到重要的指导作用。

人们常常把大学时光比作人生的黄金时期，也是最重要的阶段。美好的人生往往从美好的大学生活开始，进入一所好的大学是众多学子的目标，因为它意味着你已经拿到了开启幸福之门的钥匙。步入充满人文气息的大学校园，它带给你的不仅是知识，还有为人处世的道理和解决问题的能力，只有不懈地努力，才能体会和收获大学生活的美好。在大学校园中，你可能有成功，也有挫折；会得到满足，也可能会收获失望；几度攀上高峰，也不时跌入低谷；有的同学为梦想奋斗，积极进取，也有的同学贪图享受、投机取巧。同窗四年，毕业之后自的人生道路却因此而迥异，有人“天生我材必有用”“春风得意马蹄疾”；也有人“少壮不努力，老大徒伤悲”。好好珍惜大学生活才是对自己人生负责的表现，你的未来也会因此而绚丽多彩。

典型案例

小陶的“综合征”

很多初入大学的新生都存在着难以适应大学生活的问题。

陶涛（化名），男，在生活上不太注重细节，自我意识比较强，不乐意与人交往，人际关系有些紧张；在学习上，上课时精神不集中，要么睡觉，要么溜号，老师讲课听不进去，老想着课外的事情，比如，和哪个班级打篮球、游戏怎么冲关、周末去哪儿玩，等等。一学期下来课程落下很多，还有几门课挂科了。他感觉很苦恼，自述道：“都不知道四年该怎样度过，都不想念了……”

辅导员面对小陶的“综合征”，做了很多工作。

首先，让他认识到大学生活和高中生活存在着很大差别。大学生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要高度自觉。尤其是学习的内容、方法和要求上，比起中学发生了很大的变化。

其次，充分调动环境资源改变其行为。上课时辅导员要求他坐第一排；学习上专门安排了同班的两名同学帮助他，并且请相关任课教师在课堂上对他多提问，相对严格地批改其作业等。

再次，引导他做学业生涯规划。陶涛的大学不适应问题，多半是没有学业规划所致。辅导员根据他的特点对他进行了分析和引导，让他制定出适合自己的学业生涯规划，并根据他的实际情况给予相应地指导、调试，帮助他树立学习和生活的信心。

最后，在生活上多关心他，让宿舍同学多包容他，同时主动和他的父母取得联系，及时交流他的近况，让他感觉到温暖和关爱。

在辅导员近两个月的开导与帮助下，陶涛重新找回了自信并逐渐适应了大学生活，还改掉了自身懒散、高傲的缺点，对未来又充满了信心。