第52章 教育是一项细致 敏感的工作

教育是一项细致、敏感的工作

田利敏

进入初三第二学期，学校进行动态分层制度，9、10班学生根据学习能力分成两个层次班级，B班主要了集中了两班中学习能力较差的学生。刚组建好新班级的时候，B班给我的感觉仅是学习能力上不如A班，其他方面表现的很积极，上课举手的也很多，作业也能按时上交……然而，好景不长，才短短一个月，有些同学身上还暴露出一些别的问题：上课不专心，个别有睡觉现象，作业拖沓等等。

某一天，上午第4节课，才上了十多分钟，我看到赵婕又整个人松松垮垮的趴在桌子上，似睡非睡的样子。她这样的状态在我的课堂上已经出现过好几次了，每一次我都是走过去敲敲她的桌子或者摸摸她的头。这一次也不例外，我停下了讲解，虎着脸走向她，突然我感觉教室里的气氛有点异样，环顾四周发现同学们都紧张兮兮的盯着我。瞬间我强忍着满腔的怒火，还是敲敲赵婕的桌子，等着她正襟危坐后冷冷的聊下一句话——“下课上我办公室来”，同学们也松了口气。

课后，赵婕找到了我，没怎么理她，扭捏了几分钟后，赵婕先开口说：“老师，是我不对。”我追问：“哪里不对？”“不该上课趴桌子上睡觉。”我继续问：“为什么上课睡觉？”她看事情已经没法隐瞒了，才说了实情，刚分班时觉得B层可能会更适合自己，所以前一段时间自己也很努力，但总觉得上课老师讲的慢了自己貌似都听懂了，可作业练习还是有很多不会，班内很多同学也不会，没地方问问题。况且这次月考也不理想，感觉自己的付出没有什么回报，所以心情很郁闷，听课也觉得没有劲。

听到这里，我打断了她的话，说：“你觉得你的的努力一点也没有收获？”她被我问的愣住了。我告诉她，其实在老师的眼里，你的进步还是蛮大的。我马上翻开科学书本，找到前一段时间学过的内容，找了5道基础的题目让她完成，结果她只错了一题。我立刻跟她说：“你看这就是你学习的收获，80分，你以前考过80分吗？这是你这段时间认真学习的结果，怎么会你没有回报呢？”接着我语重心长的告诉她，学习是一个缓慢积累的过程，每一份付出都会有收获，可能短时间里在成绩上体现不明显而已，所以学习贵在坚持，要有毅力，相信经过一学期、一学年的努力，你肯定会有很大的收获……

经过这次交谈后，再加上我们所有任课老师们的不断鞭策和激励，我发现这个阳光的少年又回到了我们的身边。听课状态好多了，学习也更努力了，今年5月份还参加了职高提前批的招生，考后跟着我让我上网帮她查成绩，当看到3+2录取名单上的“赵婕”两字，兴奋的在办公室又说又跳的，我们老师也为她高兴和自豪。

每个人都有犯错误的时候，特别是初中生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，如果我们一味对其行为加以否定，坚决打击，虽然出发点是好的，但成效不一定明显。他们有自己的见解和主张，特别是有了自尊，所以老师不可以把自己的意见强加于他们头上，也不可以简单的规定什么能干什么不能干，更不可以动辄对他们加以呵斥和责骂，否则只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。那么，怎样达到师生之间的理解和信任呢？事后我得到3点启发：

1、教师要善于控制自己的情感。课堂上有些学生不良行为，会让教师大光其火，若一味训斥、责骂，则会让其他学生都陪坐挨训，教师愤怒情绪感染全班，这样和谐的师生关系难以建立。在这件事情中我能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。

2、教师要把握时机及时与学生沟通。很多教育的机会往往稍纵即逝，如果教师把握不住，过后就要花更多时间来弥补。在这件事的处理中，我没有用我的“烈火”把学生烧焦，也没有当头给学生一盆“冷水”，有时候沉住气“不急不燥”的慢慢来也不失为上策。关键是让他自己认识到错误并真心愿意改正，既照顾了学生的自尊又做到了趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评并改正错误，师生之间更加理解和信任。

3、教师对待学生错误的问题上方法要灵活。我们在处理某些事情时，能够保持清醒、冷静的头脑，极力控制自己的感情，压住自己的火气，以柔克刚，使火药味较浓的局面发生急转，对立双方很快走到一起，达成谅解。教育是一项细致敏感的工作，如果仅凭热情想教育好学生显然不够，而是要求我们应有深刻的洞察力、敏锐的判断力、果断的决策力和令人信服的说服力。总之，教育好学生需要教师具备高超的教育艺术，尤其需要机智灵活的方法。