扎根特教——归去来兮，不忘初心
问：您进入这所学校之后，工作任务有没有发生过变化呢？
王：1987年9月到2007年2月，我在学校先后担任过班主任、少先队总辅导员和教导主任。之后借调到盘龙区教育局工作了6年，主管全区的小学阶段教育和随班就读工作。到教育局是一个非常难得的机会，能够站在一个更高的平台看教育、看特殊教育，这是我职业生涯中的一段重要的经历，也是一个教育理念的转折，让我更清醒、更理智地置身于大教育中去思考特殊教育的发展。这6年真正在历练中得到收获。第一是把握政策的能力得到了提高，让我能够更好地去了解政策，运用政策去服务残疾学生和家长，去服务学校；另一个就是拓宽了视野，建立全局观，知道怎样在大教育环境中发展特殊教育。6年后，2012年12月28日，我重回特殊教育，回到学校担任书记、校长。
问：去教育局工作6年之后，是什么样的信念让您回来继续坚持工作呢？
王：2012年10月，盘龙区教育局党委书记找我谈话，问我是否了解学校情况。我说：“我到机关6年，我不敢说了解学校。但是我不能说我不了解，因为我一直很关注学校的发展，毕竟那是我娘家。”（笑）书记听后单刀直入问我，老校长退休后愿不愿意回学校承担管理工作。我说：“组织信任，我非常愿意。”这次谈话，前后不超过10分钟。在机关工作的6年，我觉得我的身份始终是老师。我喜欢特殊教育，是一名特教老师，我属于培智学校。特殊教育的老师需要终身追求专业发展，做专业的老师才是幸福的老师。
问：孩子是通过什么渠道了解和进入我们的学校呢？
王：我们学校每年都和普通中小学同步招生。为特殊孩子做教育评估，为家长做政策宣讲。督促辖区范围内的普通学校接纳符合条件的残疾学生随班就读，让残疾学生家庭感受到教育公平。
问：招生的时候有没有什么选拔标准呢？
王：对于盘龙区户籍的残疾儿童少年，我们做到零拒绝。
问：孩子现在能够在学校里学几年呢？
王：目前保障接受9年义务教育，附属幼儿园大班的孩子们会更长。在学校教育中，我们不单给每个残疾孩子接受教育的公平，还要争取更多地参与社会生产劳动、享受运动如参加特奥比赛、融入社区文化生活等权益。
问：学校都有什么样的课程呢？
王：我们是按照国家教育部的课程规定来做的。在课程教学改革中，设置了一般性课程和选择性功能课程。当然还有本校特色性课程，就放在选择性课程里面。特殊孩子一方面需要知识技能、生活技能和生存技能的培养，为将来融入社会生活打下基础；另一方面也需要通过教育提升自身的素质、素养，提高生活品质。
我们通过评估对全校学生进行有针对性的分类、分层教育。根据学生个体需求，开设了动作康复训练、自闭症康复训练、语言康复训练和情绪与行为干预4个康复训练课程，分别针对脑瘫孩子、自闭症孩子、语言障碍的孩子，还有情绪行为的孩子。现在我们学校，医学鉴定为自闭症的孩子有16个，还有脑瘫的孩子。这部分孩子如果不进行早期的教育干预，就错失人生发展的良机，所以学校教育显得尤为重要。我们的课程设置当中，有一对一训练课程、小组训练课程和集体教学课程。让每个孩子都能在学校得到专业的康复教育服务，为成为特奥运动员创造条件。
再一个，其他的孩子，比如说“唐宝宝”，天生性格非常活跃，非常乐观，这部分孩子情商很高。特别喜欢音乐的孩子，给他学一些音乐课程，发挥潜能。我们有街舞课程，把街舞老师专门请到学校教街舞，他们跳得非常好。
问：课程很丰富，和普通学校里的课程有很大差别吧？
王：嗯，有很大的区别。特殊教育的课程有知识技能提升的，有社会生活实践的，有教育康复的，还有潜能开发的，等等。
提升生活技能要和社会生活知识衔接起来，让孩子能够把课堂知识向社会生活延伸、拓展。让孩子们既得到有效的教育训练，也要挖掘潜能、开发智力。鼓励他们做自己爱做的事情，发挥特长。同时，让每个残疾孩子能够在学校教育中得到有效的教育康复。
知识体系方面和普校有相同点，只是知识的层次要求没有那么高，主要以适应社会生活为主。比如在数学知识学习中，以解决生活中数学难题为主，重点突破人民币的使用。一部分中重度的孩子，无法进行加减法的心算口算，我们就教他们掌握正确的计算方法，用计算器帮助自己解决生活当中的问题。他知道10元钱买了4块5的水，需要找补多少钱，他能使用计算器解决他的生活问题。课堂知识向生活知识迁移的时候，有部分学生建立不了知识的链接，我们现在就是打破这个隔断，把社会知识和课堂知识有效地衔接在一起，让孩子们用知识为自己的生活服务，这才是最关键的。
问：老师会给他们留什么作业呢？
王：作业就很多元了，比如说低年级的孩子每天的作业有课本上的知识学习，还有康复类训练。老师会培训家长，把规范的教学视频传给家长，把训练向家庭延伸。这部分孩子在家庭拓展训练后上传小视频，老师进行在线指导。阶段训练结束后，我们就请高校老师或医院进行第三方测评，检验我们的训练效果，同时给出专业的意见和建议。我们还有微课，老师会把课堂的一些重要内容用微课的形式上传给家长，让家长了解孩子学习的知识点，在家里给孩子复习和巩固。特殊教育单纯依靠学校教育是不够的。支撑一个残疾孩子终身发展，就必须把家长的力量调动起来，所以家长是我们教育的合作伙伴。
问：学校有“推门课堂”，这是什么呢？
王：推门课是学校教学流程管理中的一项，是掌握教师的教和学生的学、进行质量监测的手段之一。日常管理中，教学主管只要有时间都会深入教学一线听课、评课，和老师们共同探讨课堂教学的有效途径和方法。包括外校跟岗的老师也都是按照课表直接推门听课，以最常态的日常教学来呈现我们的质量。不是有人来看我们才这样做，而是每一天的课堂教学都有质量。“推门课”不单是对我们日常教学的一种监管，更是检验我们教学质量的方法和途径。
学校的推门课涵盖了所有班级的所有学科教学。如果是跟岗教师的推门课，就根据学校跟岗培训计划来定。从一般性学科到选择性课程，从基础学科教学到康复类学科教学，按需听课。就像今天听课的老师有跟进职业培训课程的，就安排他们听烘焙课。我们开设烘焙课已经一年多了，待会儿可以看一下，挺有意思的，还可以品尝一下孩子们做的糕点。
问：真的觉得他们还是很聪明的啊。
王：对，主要是老师们用心教孩子，我们的孩子学习积极性很高，学习效果非常好。
问：您刚开始工作时和现在相比，社会、家长对孩子的关注度，有没有变化？
王：现在大部分家长比原来的家长更理智、更理性地看待孩子问题，他们会很努力为孩子争取一切成功的机会。在特奥运动、文艺比赛、展示活动和亲子外出实践等等活动中，他们都会积极参与。而且现在的社会也比原来更包容了。当家长从阴霾中走出来，孩子也就走出来了。我们更注重对家长的培训，每学期我们都会把家长请进学校，把学校一学期甚至一年的发展教育目标告知每个家长、每个家庭。
学校实施教育教学家长评价机制。我们的老师很辛苦啊，开学的时候都会带着教材到教务处找主任，告诉主任这学期要教的内容是什么，在分层教学中，每个学生要达到什么目标。教导主任要逐一审核每位老师的教学内容和进度，审核每个孩子要达到的学习目标与要求，同意后签字。开学把全部家长请进学校，告知到每个家长、每个孩子、每个学科的教学目标和要求。家长同意这个目标后签字执行。不同意就需要商议后调整，老师和家长达成共同教育目标，形成教育契约精神，共同努力并执行。我们以这样的方式把家长争取到我们的教育队伍中，共同完成教育目标。
学校期末考核分为两个部分，一个是知识技能的卷面考核，语文、数学是属于卷面考核，语文、数学考核知识点就是老师这学期开学给孩子定的目标，孩子达标情况会在卷面中呈现出来，教导处进行审核。学生考核通过了，说明老师的教学成绩达标了。其他的知识技能就以日常家庭考核和综合汇报的形式呈现，由家长进行教师教学成果的评价。综合汇报后，家长觉得老师这学期教的知识我的孩子都会了，家长签下字来，老师一学期教学才算合格，这就是我们的质量关。
问：您觉得效果怎么样？
王：效果非常好。刚开始老师觉得压力还是挺大的，但是现在觉得压力不大了，因为坚持下来以后，家长也有意识了，愿意配合你了。有了教育伙伴的参与，教学能够更好地往前走。我们今年执行到第5年了，也进行过省级交流。我去年在国培班——就是全国的特殊教育校长培训班——作为典型经验进行过交流。
问：交流后传播的效果如何？
王：很多觉得还是很难执行，但一旦执行，绝对能够得到最佳的教育效果。从执行到现在，家长反响非常好。
问：困难在哪里呢？
王：困难在……教育理念的执行者，也就是全体教师的思想要统一，这是一个很关键的问题。现在新建的特殊教育学校很多，很多老师还没有真正地树立“特殊教育质量其实就是孩子的生命教育质量”这样的理念。我觉得一定要生命和使命同行，才能真正达到质量要求。
问：家长和其他社会群体，是怎么看待这些儿童的呢？
王：我们有一部分孩子，家里面有二胎以后，或者是有聪明的孩子以后，在家庭教育当中就不像原来那样受到家长关注。所以我们以开展活动或培训等方式，争取家庭教育的介入，加强家校教育合作。
问：现在国家政策对特校的扶持多吗？
王：主要是国家层面的政策好，政府的关注比较多。教育部要求每30万人口的县区必须办一所智障学生教育学校，所以现在大部分30万人口的县区都有了智障学生教育学校。由于医疗界定越来越精准，教育条件越来越好，这部分孩子有条件走出家门进入学校，所以感觉这部分人群越来越多。
问：除了政策方面，社会各界对智障儿童的关注有提高吗？
王：有提高，我们从事的职业也充分得到社会认可。特教老师有成就感就有价值感，有认同感就有幸福感。从事特殊教育工作，没有桃李满天下的幸福。老师们在贫瘠的土地上耕耘，百倍努力都可能没有收获。特殊教育的成就感、幸福感在哪里？所以我们学校一直坚持让老师回头看。原来我们的孩子是这样的，经过一年的教育训练或者是半年的教育训练，我们的孩子现在怎么样。回头看，让他们看到自己的付出，看到自己和孩子共同成长的足迹，清楚我们的起点和目标，明确什么是成就，建立正确的职业价值观，成就每一个孩子真正的人生。
问：您对学校未来的发展有没有什么想法和规划呢？
王：将来学校要更好地实施学段衔接的特殊教育，实现教育向两头延伸。学校教育重心下移到学前教育，重点打造教育康复课程，让更多的残疾孩子在学校接受有品质的教育和有效的康复。独立开办职业高中，加强职业教育，建立实训基地，给孩子的职业人生奠基。争取省级或国家级改革项目，更好地促进学校发展。
问：现在学校里老师有多少？
王：我们学校现在有12个班，38名老师。
问：老师们刚来工作时，跟您当年刚来时的心情一样吗？
王：不一样，我们现在的老师比我觉悟高。（笑）现在招的老师大多是特殊教育专业毕业的，他们了解这个行业，有自己的专业追求，为自己储备和积累了大量的专业知识与技能，能够更好地为这些孩子服务。所以我觉得他们的思想境界高，专业知识好，基础很好，他们比我强。（笑）
问：您对老师们都很肯定，您平时和他们相处关系怎么样呢？
王：非常好。现在的年轻人思想都非常活跃，不受束缚，这一代人和我们那一代人思想跨度很大。我们这一代人中规中矩，家庭教育也好，各方面也好，给我们形成的思想观念与理念都是很正统的。现在年轻人不是，（笑）现在年轻人活跃，敢想、敢讲也敢拼。他们对专业的追求很执着，也有对社会的责任感。我们这两年招聘的年轻老师都来自华东师大、西南大学、重庆师范大学、南京特殊教育师范学院，他们的专业性和素质都很高。
问：您对学校的老师应该有很多引领和影响吧？
王：应该说每个校长都是这样的。（笑）我刚工作的时候，我的第一任校长是一位很了不起的女校长，对我的影响比较大。（笑）她在盘龙区是非常优秀的音乐教师，自愿来做特殊教育的工作。上班第一天，她对我说，我知道你现在非常不愿意到这个学校，我理解你。做一年后，如果你要走，我绝不留你。一年以后，她不留我，我也不走了。我觉得她就是那种按老话来说，要手有一双，要嘴有一张，非常能干的校长。人长得漂亮，风度气质都非常好。她是1987年昆明市创业演讲团成员之一，〔当时〕36岁，风华正茂。她说，从事特殊教育行业，带着一群淌口水的孩子从不委屈，因为这些孩子成就了她。在工作历程中，身边的每一个特教人都在影响我。一代人影响着下一代人，这就是精神的传承。
问：您觉得特殊教育的老师待遇、学校的基础建设等，有没有需要改善的地方？
王：有啊，从学校发展来说，今年我们已经有了附属幼儿园，招收了大班的孩子，将来的教育还要向两头延伸。我们明年要做职业高中，现在的校舍肯定不能满足的。按照国家教育部的发展愿景来说，对残疾人应该达到15年教育。
问：我们学校能实现吗？
王：我们正在努力。（笑）我们已经有了自己的附属幼儿园，大班已经开始教学了，不久的将来高一年级的孩子就会进入学校。我们希望能够给残疾孩子终其一生的教育。我和我儿子经常交流，我说你很幸福，有幼儿园的老师，有小学的老师，初中的、高中的、大学的老师；我们学校的残疾孩子只有我们，终其一生的教育都在一所学校。所以我们都希望尽我们的努力，能够给孩子更多、更好的教育，给他们更多、更长的受教育机会和年限。我们的这部分智障孩子一旦不接受教育训练以后，退化是非常惊人的。所以我们都希望能够在接受教育的年限当中，给他们适合的、最好的教育环境、条件和知识技能，锻炼社会适应能力，训练生活技能，将来能够独立自主地走向社会生活。