第四节 校园事故分类 灾害原因分析
近几年来，大学生在校园内外出现的安全事故逐年增多，事故发生的原因也各式各样。如果不加以总结分类，从中寻找规律，大学生在对待安全事故问题上就会感觉难以适从，茫然失措。作为大学生，要学会在日常生活和安全教育案例中总结经验，分析各类灾害事故发生的原因，用智慧和经验构筑一道远离灾害的坚固防线。
一、高校大学生灾害事故主要种类
在高校校园内外可能发生的灾害事故种类繁多，按照不同的分类方法可分为以下几种类型。
1.按事故发生的具体场所分类
（1）校园内灾害事故：指大学生在校园内因自然或人为原因，导致生命财产遭受损失的事件。
① 住宿生活区事故。指发生在学生住宿楼内的灾害事故，如火灾、触电、开水烫伤，摔伤、高空坠物砸伤、财物被盗、打架斗殴、坠床、睡梦中猝死等；发生在食堂及其他个体饮食经营场所的食物中毒、酒精中毒；发生在校园内学生活动中心、咖啡厅及其他娱乐场所，如打架斗殴、财物被盗、踩踏、挤伤等灾害事件。
② 教学试验区事故。常指发生在教学楼、实验楼内的相关灾害事故，如教学楼等建筑物倒塌引起的伤亡事故，因拥挤发生的人员踩踏，因地面防滑处理不当引起的人员摔伤，因实验和实习环节操作不当、管理不善而引起的烧伤、外伤、中毒、危险品丢失等事件。
③ 运动场所事故。指发生在校园内所有运动场所内的灾害事故，如球场上、体操馆内运动人员摔伤、撞伤、骨折、中暑、斗殴，运动会中运动员突然昏厥死亡，游泳池溺水事故等。
④ 其他事故。如自杀、他杀、校园内骑车行走不慎摔倒或被各种车辆撞伤，校医院就诊过程中出现事故等。
（2）校园外灾害事故：指大学生在校园外因自然或人为原因，导致生命财产遭受损失的事件。如外出乘车、购物、就餐、娱乐、旅游、探险、野外实习等所遭遇到的车祸、溺水、人身伤害、被绑架、被抢劫、被骗、食物中毒、传染病、误入传销组织等灾害，以及学生因在校园外私自租住房屋内发生的灾害事故等。
2.按引发事故的原因分类
（1）自然原因引发的灾害事故。如因发生地震、山体滑坡、崩塌、雪崩、泥石流、台风、海啸、洪水、雷电等自然灾害，导致处于灾害区范围内的学校及师生遭受人身伤害或财产损失的事件。
（2）人为原因引发的灾害事故。如因检查不严、管理不善、经费不足，违规操作、莽撞蛮干、蓄意报复、人际关系、感情等因素，引发的火灾、食物中毒、打架斗殴、杀人偷盗、房屋垮塌等人员伤亡或财产损失事故。
二、高校灾害事故原因分析
引发高校发生安全事故的原因很多，概括起来主要有以下几方面。
1.不可抗拒因素
有些学校地处各种自然灾害的多发区，当自然灾害发生时，学校不可避免地会受到影响。如果这些学校对常发自然灾害没有足够的认识，在学校硬件建设上没有针对性的预防措施，对师生没有进行相关防灾减灾知识教育，这样的事故引起的伤害就会很大，造成的社会影响就会特别突出。
2.办学经费不足，监管力度不够
由于高校扩招，学校基础建设投入较大，导致有些学校办学经费不足，教学楼、宿舍及其他教辅场所建筑年久失修，使用过程中随时都可能发生事故。学校对教学、生活的各个环节监管不力，也容易导致灾害的发生。例如，后勤部门对食堂的监管不力，可能会导致食堂卫生不达标，师生因食用了过期变质的食物而发生食物中毒。对教学设施设备监管不力，会致使设施设备被破坏或被偷盗，影响正常教学，构成财产损失等。
3.重视程度不够，麻痹大意
在高校扩招这几年，学校在基础设施和硬件建设上投入的精力较大，在一定程度上忽视了校园的安全管理，对校园安全隐患未能给予足够的重视，对学校师生员工的安全教育强化不够。学生因在校外租房、在餐饮娱乐场所饮酒过量、或通宵上网等导致的意外伤亡事件，因在学校宿舍违规用电、吸烟、在床头点蜡烛熬夜读书等引发的火灾事故时有发生。这与学校对安全工作重视不足，对学生的教育和管理力度不够有直接原因。
4.高校部分师生存在一定的心理问题
当前高校教师面临科研成果、职称评定等方面的压力越来越大，职业道德的要求使得教师难以和一般人一样在日常生活中放松自己，教师时常处于亚健康状态，脾气急躁，心情浮躁。学校不重视对教师的引导，忽略了协调师生关系的重要性，因教师课堂管理不当，如使用了侮辱性的语言，对学生进行人身攻击，导致学生离校出走、自杀或报复性事件时有发生。此外，学校师生因个人感情问题出现的自杀、伤害事件近几年也屡见不鲜。对学生来说，学习任务繁重，面临着经济、就业等各方面的压力，因不能适应新的学习生活环境，不善人际交往，不懂如何正常地与他人相处等引起的心理疾患呈上升趋势。学校经常出现因个人心情不畅而蓄意破坏他人或学校财物的事件。而心理失衡达到一定程度，则往往导致意想不到的事故发生。
5.学生个体价值取向原因
当前，大学生的价值取向日趋多样，而且充满了困惑、苦恼和迷惘。这是整个社会价值观演变在高校校园里的典型反映。应该肯定的是大学生的价值取向主流是积极向上的。但不可否认，有些类型的价值取向最终影响了学生安全，直接导致个人安全事故的发生。如部分大学生缺乏事业上的追求，缺乏社会责任感，缺乏诚信，缺乏严肃刻苦追求知识的美德。再如一些大学生认为，个人价值的实现，仅决定于个人的学识、才能、机遇和人际关系，而与个人品德无直接关系，故出现了“重才轻德”的倾向，只把精力放在加强自身的专业知识学习方面，而在个人道德上出现滑坡。
此外，大学生的价值个体意识多样化同样也表现出一些错误倾向，如少数大学生，不关心集体，不参加集体活动，置群体意识而不顾，把自己凌驾于集体之上；还有个别大学生凡事以自我为中心，以个人利益为重，甚至为了达到自己的目的，不惜损害集体利益等。以上因素必然会给校园安全工作带来一定的隐患，大学生要尤为重视。
影响大学生安全的价值取向主要表现为以下几种类型。
（1）办事讲求实际，强调实用，选择实惠，只看效果，不注重手段的选择，缺乏对终极价值的追求。
（2）不畏权威，有强烈的自我意识，能够用自己独特的眼光审视世界、审视自己、审视生活，从而做出自己的选择。
（3）没有个人确定的价值取向，一切追随他人，不断更换自己的思想、观念和行为。
（4）缺乏超越意识和自我意识，不承认一切价值。
【阅读材料】
大学生价值观现状
我国当代大学生价值观的主流是好的、是积极向上的。然而，由于我国当前处于社会转型期，市场运作法规和秩序尚不健全，加之各种不良思潮的冲击，使部分大学生的价值观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现了“功利化”“多元化”的倾向。
价值观念趋于功利化，重物质利益轻理想。一项调查表明：对于金钱的作用，分别有17.6%和56.4%的人认为“非常重要”和“比较重要”；23.9%的人认为“不太重要”；2.1%的人认为“很不重要”。也就是说，许多人肯定了金钱的重要性。部分大学生把“挣很多钱”“升官发财”作为人生幸福的标准，把奢侈、享乐作为人生追求的最大目标。价值主体倾向自我化，重个人利益轻集体利益。一项调查表明：在面对自我与他人的利益关系时，近五成（44.9%）的人认可“利己但不损人”；约三成（32.5%）的人赞同“先人后己，助人为乐”；21%的人肯定“先己后人，尽量兼顾”；1.2%的人选择“只要利己，不顾他人”。关于如何看待集体利益与个体利益，当集体利益与个人利益相矛盾时，近三成（29.8%）的人选择了“个人利益无条件服从集体利益”；近六成（57.7%）的人选择了“集体利益为主，兼顾个人利益”；4.5%的人选择“个人利益为主，兼顾集体利益”；2.1%的人选择了“集体利益无条件服从个人利益”；
5.9%的人表示“说不清”。由此可见，集体取向的价值观仍得到大多数人的认同与肯定。但也能看到，个体取向的价值观呈现出一定的增强之势。
目前，一些大学生感到自身的价值开始“掉价”，原来理想的花环似乎成为瞬间的梦幻，为自己的前途命运感到困惑，“我们是为了生活而学习，还是为了学习而生活”认识不清。当前，部分大学生缺乏事业上的追求，缺乏社会责任感，缺乏诚信，缺乏知识分子严肃刻苦追求知识的美德。还有一些大学生认为，个人价值的实现，仅决定于个人的学识、才能、机遇和人际关系，而与个人品德无直接关系，故出现了“重才轻德”的倾向。一些人把精力放在加强自身的专业知识学习方面，而在个人道德上出现滑坡。
资料来源：闫凤丽.河北日报网站http://hbrb.hebnews.cn/20050308/ca477990.htm
【阅读材料】
相关法律知识
1.《中华人民共和国宪法》有关规定
第五十一条 中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
第五十二条 中华人民共和国公民有维护国家统一和全国各民族团结的义务。
第五十三条 中华人民共和国公民必须遵守宪法和法律，保守国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德。
第五十四条 中华人民共和国公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为。
2.《中华人民共和国高等教育法》有关规定
第五十三条 高等学校的学生应当遵守法律、法规，遵守学生行为规范和学校的各项管理制度，尊敬师长，刻苦学习，增强体质，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，具有良好的思想品德，掌握较高的科学文化知识和专业技能。
高等学校学生的合法权益，受法律保护。