前言

幸福是人类的终极目标，古今中外，人们对幸福的探讨和追寻从未间断过。近些年来，“幸福”更是成了热门话题。自从2006年4月，胡锦涛在美国耶鲁大学演讲时，首次提出国民幸福指数问题，“幸福”、“幸福感”、“幸福观”和“幸福指数”等越来越成为这个时代的热词。在各地政府公布的文件和报告中，“幸福”都被摆在了赫然醒目的位置。

幸福是如此诱人，生活在这个世界上的人们都在竭力渴求幸福、追寻幸福，为实现这一目标，发奋读书，辛勤劳作，积极向上，前赴后继。然而，现实又如此残酷，人们似乎突然发现，在物质基础相对丰富、财富积累异常迅速的今天，并没有因为收入高了、住房宽敞了或职位升迁了而感觉更幸福，却往往因为生活条件的进步而感到压力更大、负担更重和忧伤更多。

在教育领域，中学校长的职业生活状态，和这个社会上的大部分群体一样，似乎同样处在各种压力和负担之下。正如一位初中校长所言：“与校长闲谈，话题大多聚焦于沉重的责任感，一所学校，少则几百人，多则几千人，师生的吃喝拉撒、教育教学质量的提升、办学特色的创设、校园的安全等，重压于校长，在这些压力下，烦恼与苦闷相伴，有几个校长能兴高采烈地坦言‘做校长可真幸福’。任何一种职业，如果日复一日、年复一年，按部就班、忙忙碌碌地工作，就很容易产生职业的倦怠感，若长期受此情感的压抑，严重的话就会产生对职业的厌倦。”

笔者在和校长们的交流中发现，大多数校长在平日里更多的是思考，如何让领导班子、一线教师，还有学生们，在学校的工作、学习和生活，更加充实、愉快、幸福，却很少自问做校长的自己是否幸福。

教育是缔造幸福的事业，教育有许多具体的目标，但不管为了什么，其终极目标应是使人幸福。而校长是学校教育的核心，其身上承载了巨大的希望和理想。校长作为学校的教育者、领导者和管理者，更需要摆脱职业的倦怠，努力在自己平凡的工作中寻找到职业的幸福感。只有校长自己感到幸福了，才有可能真正带领教师和学生去追求更多的幸福。正如美国学者内尔·诺丁斯在《幸福与教育》一书中所言：“一个幸福的教师才能教出幸福的学生。”哲学家费尔巴哈也说过：“你的第一责任是使自己幸福。你自己幸福了，你才能使别人幸福。”因此，作为校长，提升自己的幸福感，既是自身身心健康的需要，更是教师和学生实现健康成长的需要。

本书以中学校长的职业幸福感为研究内容，拟通过理论分析框架的构建和量表的开发，统计总体状况，对比个体差异，在探究分析各方面影响因素的基础上，提出了相关的提升途径等建议。

全书由六章组成，第一章概述研究背景，对国内外相关研究做了系统综述，确定了研究方法与思路；第二章对作为研究对象的中学校长职业幸福感做了理论界定，并尝试构建我国中学校长职业幸福感理论分析框架；第三章详细介绍了中学校长职业幸福感问卷的编制和验证过程；第四章调查并详细分析了当前我国中学校长职业幸福感的总体状况和个体差异；第五章结合问卷调查和深度访谈资料，总结提炼了中学校长职业幸福感的来源和影响因素；第六章提出了有效提升中学校长职业幸福感的途径建议。最后，对本书做了总结并提出了未来的研究方向。

我的博士导师陈玉琨教授一直以来对本书的写作给予了无限的关怀和悉心的指导，在此对陈老师表示深深的感谢！

本书在修改的过程中，我的同门，特别是邓睿博士，对书稿提出了大量有建设性的意见和建议，在此深表谢意！

本书的出版得到了浙江大学出版社的大力支持，在此表示衷心感谢！

此外，由于作者水平有限，难免有不完善或者失误之处，敬请读者批评指正。

翁琴雅

2016年1月